أسئلة كفايات تربوية شاملة للمعلمين . في هذا المقال نقدم لكم مجموعة من اسئلة اختبار كفايات. تستطيع الاجابة على هذه الاسئلة اون لاين من خلال هذا الموضوع.
أسئلة كفايات تربوية شاملة للمعلمين
#1. شاهد المعلم " فهد" أحد الطلبة يدخن خارج اسوار المدرسة، أي الاتي يمصل إجراء صحيحا:
#2. رأى المعلم ان طلابه ليس لديهم القدرة في استيعاب الدرس بعد 15دقيقة، وانطلاقة من شعوره بتحمل نتيجة فشل التعلم الطالب جرب بدائل أخرى للتعلم للوصول الى النتائج المرجوة، ما طبقه يشير ان المعلم غير في:
طريقة التدريس: يقصد بطريقة التدريس الطريقة التي يستخدمها المعلم (عباره عن مجموعه من الإجراءات والممارسات والأنشطة العملية) في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية.
أسلوب التدريس: هو مجموعة الأنماط التدريسية الخاصة بالمعلم والمفضلة لديه، أي أن أسلوب التدريس يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالخصائص الشخصية للمعلم.
استراتيجية التدريس: هي مجموعة تحركات المعلم داخل الصف التي تحدث بشكل منتظم ومتسلسل تهدف إلى تحقيق الأهداف التدريسية المعدة مسبقا. فالاستراتيجية أعم وأشمل من طرق التدريس.
#3. يعتمد منهج البحث الاجرائي على فهم رئيس لعملية التعليم في أدوار المعلم أي مما يأتي يعبر عن هذا الفهم:
أحد اهداف منهج البحث الاجرائي هو ايجاد حلول لمشكلة معينة وبالتالي انتاج توجيهات لأفضل الممارسات.
#4. قام المعلم بعمل ندوة لأولياء الأمور لمناقشة كيفية الوقاية من الإصابة بمرض أنفلونزا الخنازير فهذا يؤدي خدمة:
#5. من أقدم طرق التدريس التي استخدمها المعلمون في الحقل التربوي:
طريقة الإلقاء (المحاضرة): هي من أقدم طرق التدريس، وكانت مرتبطة بعدم وجود كتب تعليمية، والكبار هم الذين يقومون بالتعليم للصغار وهي لا تزال من أكثر الطرق شيوعاً حتى الآن. هي عبارة عن قيام المعلم بإلقاء المعلومات والمعارف على التلاميذ في كافة الجوانب وتقديم الحقائق والمعلومات التي قد يصعب الحصول عليها بطريقة أخرى.
طريقة المناقشة: أسلوب يتم فيه تبادل الآراء بين المعلم والتلاميذ ثم يعقب المعلم على ذلك بما هو صائب او غير صائب حول الموضوع او المشكلة.
طريقة الحوار: تميّز الأسلوب الحواري في التدريس باعتماد المعلّم على ما لدى التلاميذ من خبرات ومعارف، فيعمد إلى إثارتها من خلال الحوار.
طريقة حل المشكلات: يطلق على طريقة حل المشكلات (الأسلوب العلمي في التفكير) وهي أكثر طرق التدريس فعالية فهي تقوم على إثارة تفكير التلاميذ وإشعارهم بالقلق إزاء وجود مشكلة لا يستطيعون حلها بسهولة. ويتطلب إيجاد الحل المناسب لها قيام التلاميذ بالبحث لاستكشاف الحقائق التي توصل إلى الحل.
#6. يحرص المعلم خالد على رصد درجات الطالب في انظام الكتروني لإصدار تقارير توضح تحصيل الطالب ماهي الأداة المناسبة:
#7. وفقا لوثيقة سياسة التعليم في المملكة العربية السعودية فان الاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة يكون:
#8. يختلف الاتصال القديم عن الاتصال الحديث بإضافة عنصر:
عناصر الاتصال القديم: المرسل، المستقبل وقناة الاتصال او الوسيلة (لا يحتوي على التغذية الرجعة).
عناصر الاتصال الحديث: المرسل، المستقبل، قناة الاتصال او الوسيلة والتغذية الراجعة.
#9. مراحل التطور العقلي عند بياجيه:
#10. هو ابسط المستويات في تصنيف بلوم للأهداف المعرفية:
#11. يميل الطالب (حمود) للصمت والنظر المركز خارج غرفة الصف وعندما يسأله المعلم حول ما يدور في الصف يتعذر بانة لم يسمع او يجيب إجابات مبهمة ويخشى المعلم ان يؤثر هذا التسرب الفكري على تعلمة وتحصيله ولذلك يجب على المعلم:
تحسين الظروف البيئية الصفية كالتهوية والإضاءة
#12. طبق العالم جان بياجيه ما قبل العمليات "" 6-2سنوات فأعطاهم من الكرات الخشبية والخضراء وسال الطفال ايهم أكثر فأجابوا ان الكرات الخضراء أكثر وعندما سألهم هل هناك كرات خشبية؟ لم يتمكنوا من الإجابة ومن هنا استدل ان الأطفال:
مراحل النمو حسب تقسيم جان بياجيه:
- تمركز الطفل حول ذاته بمعنى ان يكون تفكير الطفل واهتما منصبا على ذاته واقل اهتماما بالأخرين.
- يكون الطفل غير قادر الكلام وفي نهاية هذه المرحلة يتعرف على ابية وامة ويفرق بين الحيوانات.
- يتفاعل مع بيئته بحواسة وبأعضائه أكثر من تفاعله معها بتفكيره واي شيء يختفي عن نظره ولا يتمكن من
- رؤيته لا يحاول البحث عنه لان الاشياء الغائبة عن الحواس تكون غائبة عن التفكير في هذه المرحلة.
- تتميز هذه المرحلة بخصائص أهمها:
- النمو اللغوي السريع والقدرة على تكوين جمل
- يعتقد الطفل في الحقيقة كما يراها ولا يقتنع بوجهة النظر على عكس البالغين
- فشل الطفل في إدراك العدد، الكمية، الطول، الوزن، وخواص أخرى للأشياء فالطفل لا يفهم ان عشر حبات من القطع المعدنية هي نفس العدد سواء وجع في شكل دائرة او في خط طولي. كما لا يستطيع عن يدرك ان قطعه الصلصال لها نفس الوزن سواء شكلت على مكعب او شكل دائري مسطح او في شكل كره، كما انه لا يدرك ان لتر من الماء هو نفس الكمية سواء تم صبه في انبوبة طويلة او انبوبة عريضة قصيرة.
مرحلة العمليات المحسوسة (العيانية او المادية) 12 – 6سنة
- يتحول تفكير الطفل الى الاستدلال بدلا من تناول الأشياء بمظهرها السطحي والتمركز حول الاخرين بدلا من التمركز حول الذات، القدرة على استخدام الأرقام والترابطات العددية
- تنفيذ العمليات العقلية المعكوسة ويدرك ان عمليات الطرح هي عمليات جمع سالب والقدرة على التعامل مع الكميات وأدراك قيمه الأرقام
- يتحول سلوك الطفل الى السلوك الاجتماعي الذي يحترم فيه وجه نظر الاخرين
- القدرة على اجراء عمليات عقلية باستخدام الرموز والأفكار المجردة
- التفكير بعدد من الاحتمالات المنطقية للأحداث، وإدراك المتعلم العلاقات المشتملة على أكثر من متغير.
- اجراء المقارنات والاستنتاجات
- ظهور اهتمام المتعلم بالمستقبل والقضايا الاجتماعية
- يتميز بالحرية والمرونة في التفكير
#13. بمناسبة أسبوع الشجرة عمل المعلم مع طلابه على تشجير شارع المدرسة، يهدف المعلم بذلك:
#14. يطبق المعلم "احمد " استراتيجية استضافة الخبراء. حيث دعا والد الطالب "خالد" الخبير الفلكي في مدينة الملك عبد العزيز وربط ذلك بموضوع درسه في الزلازل المملكة في المنطقة الغربية في العربية السعودية هذا العمل يسهم في:
باستبعاد الخيارات يبقى الجواب المنطقي هو الربط ما بين الدرس والحياة.
#15. من أساليب التنمية المهنية للمعلم والتي من أهدافها اكتساب المعلم مهارات التعلم الذاتي هي:
القراءة الموجهة هي أسلوب إشرافي يهدف إلى تنمية كفايات العاملين في المنظمة أثناء الخدمة من خلال إثارة اهتمامهم بالقراءات الخارجية والمقالات التخصصية وتبادل الكتب واقتنائها، وتوجيهم إليها توجيها منظماً ومدروساً.
القراءة الموجهة من الطرق التي تساعد المعلم على أن يتماشى مع روح العصر، وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم.
التعليم المصغر: هو موقف تعليمي يتم في وقت قصير (حوالي 10دقائق في المتوسط) ويشترك فيه عدد من المعلمين مع استخدام كاميرات فيديو لتسجيل العملية التعليمية ليستفيد منها في بعد ليتعلم من اخطاءه ويعدل من سلوكه.
النتيجة النهائية
اقرأ أيضاً: اسئلة كفايات تربوي عام
ما هو مفهوم الكفايات؟
مصطلح الكفايات هو أحد المصطلحات الحديثة التي أُدخلت إلى القاموس التربوي. و تعرف الكفايات بأنها:
القدرات مكتسبة تسمح بالسلوك و العمل في سياق معين ، ويتكون محتواها من معارف و مهارات و قدرات و اتجاهات مندمجة بشكل مركب . كما يقوم الفرد الذي اكتسبها ، بإثارتها و تجنيدها و توظيفها قصد مواجهة مشكلة ما و حلها في وضعية محددة .
هذا و إذا كان مفهوم الكفايات ارتبط في بداية ظهوره و انتشاره بمجال التشغيل و المهن و تدبير الموارد البشرية في الإدارات و المقاولات ، فإننا نقترح أن يتسع هذا المفهوم ليغطي كافة التغيرات التي ستصيب ليس فقط العمال و المهنيين ( و من بينهم المعلمين ) بل التلاميذ أيضا أثناء تواجدهم في المدرسة.
بحيث لا يبقى مدخل الكفايات قاصرا على إعداد الأطر المهنية بما فيها أطر التعليم ، بل ينبغي أن يتحول هذا النموذج إلى أداة لتنظيم المناهج و تنظيم الممارسات التربوية في المنظومة التعليمية .
ذلك أننا نجد أن نفس المبررات التي يتم اعتمادها عادة في الدعوة إلى تنظيم الكفايات في المجال المهني . تبقى صالحة لتبرير دعوتنا لاعتماد هذا المدخل في الحقل المدرسي و في إطار علم التدريس.
خاصة و أن نموذج التدريس الهادف في صيغته السلوكية و الإجرائية أصبح عاجزا الآن عن حل العديد من المشكلات العالقة في الحقل المدرسي و نخص منها بالذكر صعوبة الأجرأة ( الصياغة الإجرائية للأهداف التربوية ) في العديد من المجالات و كذلك الفصل المصطنع الذي يتم بين ما هو عقلي و ما هو حركي و بينهما و بين ما هو وجداني في شخصية المتعلم .
